sábado, 17 de mayo de 2014

Unidad 4: Abriendo el proyecto (2): las TIC en el ABP.

Esta unidad comienza con una autoevaluación de nuestra competencia digital.

Tras evaluarme responderé a las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
Siendo más creativo a la hora de dar uso a la variedad de herramientas disponibles. 

  • ¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
Programas para crear documentos conjuntamente como google drive. Además, saber encontrar la información que se busca, siempre con un espíritu crítico.  

  • ¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
Dejémoslo para más adelante, el tiempo es oro y escasea. 

lunes, 21 de abril de 2014

Colaboración en proyectos.

Gabriela Spano se ha propuesto mejorar su barrio. Sus alumnos saldrán del aula para analizar críticamente cuáles son los problemas que les rodean.
¡Me apunto a este proyecto! Y tras no conseguir colaboradores "digitales" para mi proyecto he decidido colaborar con dos colegas "analógicos" que son docentes. Les ha parecido un proyecto viable y están encantados de participar para ayudarme con él.

Sus nombres son Adolfo Campayo y Jose Antonio Navajas. El primero es docente en UK. Al trabajar como maestro sustituto puede desarrollar su labor tanto en primaria como en secundaria. El segundo es un colega docente en Málaga y le ha parecido una gran idea.

¡Ya estamos todos! Así que manos a la obra.

La socialización rica. Dando forma al proyecto Darwin.

Todo el trabajo cooperativo es en grupo pero no todo el trabajo en grupo es cooperativo. 
MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA
No es viable pedirles a los alumnos que preparen una clase sobre la evolución y dejarles que ellos organicen todo. Necesitan una pautas más concretas. 
Al fin y al cabo este proyecto consiste en enseñar un lección, y quién mejor para asesorar al grupo que un auténtico maestro. El maestro propondrá la estructura que se debe seguir para impartir una clase a 4ºcurso:

- Hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos.
- Debemos mostrar visualmente lo que vamos a enseñar por ejemplo con un mapa conceptual.
- Partiremos de lo general para luego profundizar en cada una de las partes más importantes. 
- Al acabar es importante hacer un resumen y algunas actividades o ejercicios para consolidar lo aprendido. 

Algunas ideas para hablar sobre la evolución pueden ser empezar con su historia:

1. Introducción: 
¿Quién, cúando, cómo se descubrió? ¿Qué se creía en las diferentes culturas antes la que se demostrara la teoría de la evolución?
2. Cuerpo de la explicación:
La adaptación al medio. La supervivencia del más fuerte. 
El árbol de la vida. La evolución del hombre.
3. Conclusión:
Resumen de lo más importante. 
4. Tareas: 
Ya sea un folio con preguntas a contestar o cualquier otro ejercicio que se les ocurra. 

Organización del proyecto:
Empezarán hablando en parejas contando que creen que es la evolución. Deberán investigar y recopilar información para empezar a organizar la clase el día siguiente. 

Se dividirá la clase en 4 grupos (de 5 alumnos)
El primero se encargará de preparar la introducción: origen de la evolución e historia. 
El segundo se encargará de la evolución en sí: la selección natural y la adaptación al medio. El caso del hombre.
El tercer grupo se encargará de hablar del árbol de la vida y de cómo todos somos familiares lejanos. 
El cuarto se encargará de preparar la conclusión y los deberes. 

El maestro será el que guíe a los alumnos sobre la idoneidad de lo que van a enseñar y gestionará los tiempos de los diferentes grupos y dará consejos para hacer la clase amena para los alumnos de 4º. Como por ejemplo recursos visuales tal como el vídeo de "Erasé una vez el hombre": https://www.youtube.com/watch?v=Hu2Yh7uhqBA

Debemos intentar evitar la olgazanería social, que hace que unos alumnos lleven todo el peso del grupo mientras otros no hacen nada. Para conseguirlo, es necesario evaluar individualmente. 


MOVIMIENTO HACIA FUERA DEL AULA
Este proyecto puede ser considerado como aprendizaje servicio, ya que trata de ayudar al maestro de cuarto ante su imposibilidad de organizar la clase sobre la evolución. 
Si bien no es necesario salir del colegio, si que hay que salir del aula para ir hasta la clase de 4º curso, donde tendrá lugar la puesta en práctica del proyecto. 
Además se realizará un paseo por el campo para observar toda la vida con "ojos evolutivos". Es decir, se intentará reflexionar en grupo sobre de dónde creemos que procede cada ser vivo que vemos, investigando posteriormente sobre ello. 

MOVIMIENTO HACIA DENTRO DEL AULA
Si alguno de los padres de los alumnos ha estudiado biología o está relacionado de alguna forma con la evolución podríamos pedirle que venga para charlar con nosotros y responder a algunas preguntas. 
Además puede ser buena idea tener al maestro de 4º curso de invitado para presenciar una clase ejemplo y a la vez para asesorarnos sobre nuestro proyecto.



Unidad 3. Abriendo el proyecto: la socialización rica.

METÁFORA VISUAL

AUTOEVALUACIÓN

domingo, 20 de abril de 2014

2.3. Tareas de la unidad "El diseño de proyectos"

Prototipo de proyecto:
Título: “El proyecto Darwin”

Modalidad y etapa educativa:
El proyecto Darwin es una iniciativa que pretende hacer que los alumnos de 6º curso de primaria del colegio Capitulaciones de Santa Fe enseñen a los de 4º curso en qué consiste la evolución.


Perfil de los estudiantes:
Los alumnos de este colegio pertenecen a diferentes clases sociales y tienen diferentes creencias religiosas. Sin embargo, de una u otra forma, todos están muy cerca al medio rural, ya que el colegio, y la población, están rodeados de campos de cultivo y de choperas.

Relación con el currículum:
En la asignatura de conocimiento del medio natural y social encontramos el Bloque de contenidos titulado “La diversidad de los seres vivos”.
Algunos de los objetivos que plantea el curriculum serán cumplidos en este proyecto, en concreto los objetivos 3, 6, 9 y 10;  y en menor medida el 1, 4, 7 y 8. Además se cumplirán otros que no aparecen escritos en esta lista, resaltando la comprensión del origen del ser humano o dicho de otra forma, la respuesta a la famosa pregunta: “¿De dónde venimos?”.
Aprendiendo a enseñar seremos más conscientes de nuestra propia forma de aprender. La metacognición se tendrá muy en cuenta en este proyecto. 

Producto final:
El maestro de 4º curso tendrá que colaborar con nosotros para hacer un teatrillo y decir que le ha surgido algo importante y que no puede explicarles la clase sobre la evolución a sus alumnos dentro de 3 semanas. Así que nos pedirá el favor de hacer de maestros para su clase. “¿Queréis que les enseñemos a 4º curso la evolución?”

Así dará inicio el proyecto Darwin. Los alumnos de 6º curso van a preparar una clase para explicar a los alumnos de 4ºcurso la evolución de la vida en la tierra.
Tras una serie de preguntas iniciales para comprobar los conocimientos previos, el maestro dará lugar a una lluvia de ideas sobre cómo enseñar a 4º este tema tan interesante. Promoverá la organización en grupos abiertos que estarán totalmente al corriente de lo que están haciendo sus compañeros.

El primer trabajo consistirá en plasmar en papel algunas de las ideas sobre cómo enseñar a la evolución: videos, teatros, lecturas, lectura de cuentos, realización de collages… Para después, pasar a hacer una votación sobre qué se elige.
A continuación se repartirán en grupos y empezarán a esbozar en qué consistirá la lección.

Deberán hacer un trabajo de investigación. Al igual que buscar material por internet, que les sirva a ellos y que también puedan enseñar a los alumnos de 4º.

El producto final será una clase impartida por todos los alumnos con una amplia variedad en cuanto a la presentación de la información: videos, explicaciones, murales, actuaciones, respuesta a preguntas, búsqueda de ejercicios para afianzar lo aprendido…

Actividad 2.2. "Enseñar como siempre y enseñar como nunca".

¡CHAPARRÓN DE IDEAS!



Qué puedo hacer para enseñar como nunca
Qué hago para enseñar como siempre
Hazte con una marioneta de mano para primer ciclo.
Sigo el libro de texto.
Haz algo diferente cuando veas que tus alumnos no te prestan atención. Por ejemplo,  diles que den la vuelta a la silla y sigue explicando desde el final de la clase o cambia radicalmente el tono.
Absorbo el tiempo de clase siendo el que más habla de todos.
Siempre intenta aplicar a la realidad las explicaciones. Por ejemplo si hablas de la alimentación de las plantas pon una planta delante.
No hago clases divertidas.
Trae la vida a tu clase. Jamás olvidaré la casa de caracoles que hice en el cole. Lentejitas o garbanzos en algodón :D
No pongo ejemplos prácticos de lo que estamos haciendo.
Anima a perder el miedo escénico. Haz que tus alumnos salgan a la pizarra para hacer algo que les guste y le resulte muy fácil de hacer. Poco a poco irán ganando confianza delante del resto.
Las lecciones no tienen un producto final palpable ni un fin concreto significativo.
La vida son relaciones. Si es lunes por la mañana, es más importante charlar entre todos sobre lo que se ha hecho el finde que aprender la tabla del 9. Haz piña en tu clase.
Hay más momentos de silencio de monasterio que de risas joviales.
Ve disfrazado a clase algún día y hazte pasar por otra persona que viene a enseñarles una clase importante.

Lleva a la realidad las explicaciones de los libros. No es difícil llevar un prisma a clase y enseñarles qué es realmente el arcoíris.

En lugar de hablar de historia… Vive la historia. Dale papeles a tus alumnos e introduce actuaciones en mitad de la historia (no es viable que se aprendan los papeles, con leer los guiones es suficiente)

Los alumnos deben ser los protagonistas, pero si en algún momento hay que explicar algo, ten arte haciéndolo. Debes ser un showman para captar la atención, una mezcla entre intelectual, presentador, actor y payaso.

¡Juegaaa! ¿Por qué no hay juegos en clase? Si tienes que comprobar lo que saben de memoria. ¿Qué mejor forma que jugando por equipos a un juego de preguntas? Así, al menos todos escucharán la respuesta correcta.

Empieza cada clase con un video divertido de internet. Así todos estarán listos para empezar y no llegarán tarde a clase.

UNIDAD 2: El proceso de diseño.

Micro-relato: "Un proyecto memorable"

- "Maestro, ¿qué es el día de la cruz?"- Preguntó Mohammed. Sin darse cuenta de que esa pregunta sería el aleteo de la mariposa que daría lugar a una de las mayores fiestas que el colegio jamás ha vivido. 
Todos sus compañeros intentaron darle una respuesta, pero cuanto más información recibía, más preguntas le surgían a Mohammed. Finalmente, entre todos llegamos a la conclusión de que, al fin y al cabo, "el día de la cruz" no era otra cosa que una fiesta tradicional. 


-¿Os apetece que organicemos una fiesta?- Dijo el maestro con el entusiasmo del que ve que algo grande está a punto de pasar. Un par de segundos después, no había ni una sola silla ocupada. La ilusión había invadido la clase y cada niño parecía tener 1000 ideas para hacer de esta fiesta algo inolvidable. 

Al día siguiente, todos y cada uno de ellos trajo escritas en su libreta las ideas que se les había ocurrido con una explicación de como llevarlas a cabo. 

Esto no sería más que el principio de un arduo y reconfortante trabajo, en el que se tocaron temas tan dispares como el cálculo (de las botellas de refrescos que debíamos comprar), la historia (orígenes del día de la cruz), la educación física (con la actuación de los bailaores), la educación artística (en la creación de la cruz que adornaba el escenario)....

Todos aprendimos mucho de aquel proyecto, y nunca bajamos los brazos en los momentos difíciles, porque sabíamos que toda la comunidad educativa, desde los padres hasta los alumnos de infantil, tenía los ojos puestos en nosotros y dependían de nuestro trabajo para pasar un maravilloso día de fiesta. 

FIN