Gabriela Spano se ha propuesto mejorar su barrio. Sus alumnos saldrán del aula para analizar críticamente cuáles son los problemas que les rodean.
¡Me apunto a este proyecto!
Y tras no conseguir colaboradores "digitales" para mi proyecto he decidido colaborar con dos colegas "analógicos" que son docentes. Les ha parecido un proyecto viable y están encantados de participar para ayudarme con él.
Sus nombres son Adolfo Campayo y Jose Antonio Navajas. El primero es docente en UK. Al trabajar como maestro sustituto puede desarrollar su labor tanto en primaria como en secundaria. El segundo es un colega docente en Málaga y le ha parecido una gran idea.
¡Ya estamos todos! Así que manos a la obra.
Blog sobre los cursos MOOC realizados y sobre recursos y artículos útiles para mejorar como docente de primaria.
lunes, 21 de abril de 2014
La socialización rica. Dando forma al proyecto Darwin.
Todo el trabajo cooperativo es en grupo pero no todo el trabajo en grupo es cooperativo.
Empezarán hablando en parejas contando que creen que es la evolución. Deberán investigar y recopilar información para empezar a organizar la clase el día siguiente.
Si alguno de los padres de los alumnos ha estudiado biología o está relacionado de alguna forma con la evolución podríamos pedirle que venga para charlar con nosotros y responder a algunas preguntas.
MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA
No es viable pedirles a los alumnos que preparen una clase sobre la evolución y dejarles que ellos organicen todo. Necesitan una pautas más concretas.
Al fin y al cabo este proyecto consiste en enseñar un lección, y quién mejor para asesorar al grupo que un auténtico maestro. El maestro propondrá la estructura que se debe seguir para impartir una clase a 4ºcurso:
- Hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos.
- Debemos mostrar visualmente lo que vamos a enseñar por ejemplo con un mapa conceptual.
- Partiremos de lo general para luego profundizar en cada una de las partes más importantes.
- Al acabar es importante hacer un resumen y algunas actividades o ejercicios para consolidar lo aprendido.
Algunas ideas para hablar sobre la evolución pueden ser empezar con su historia:
1. Introducción:
¿Quién, cúando, cómo se descubrió? ¿Qué se creía en las diferentes culturas antes la que se demostrara la teoría de la evolución?
2. Cuerpo de la explicación:
La adaptación al medio. La supervivencia del más fuerte.
El árbol de la vida. La evolución del hombre.
3. Conclusión:
Resumen de lo más importante.
4. Tareas:
Ya sea un folio con preguntas a contestar o cualquier otro ejercicio que se les ocurra.
Organización del proyecto:
Empezarán hablando en parejas contando que creen que es la evolución. Deberán investigar y recopilar información para empezar a organizar la clase el día siguiente.
Se dividirá la clase en 4 grupos (de 5 alumnos)
El primero se encargará de preparar la introducción: origen de la evolución e historia.
El segundo se encargará de la evolución en sí: la selección natural y la adaptación al medio. El caso del hombre.
El tercer grupo se encargará de hablar del árbol de la vida y de cómo todos somos familiares lejanos.
El cuarto se encargará de preparar la conclusión y los deberes.
El maestro será el que guíe a los alumnos sobre la idoneidad de lo que van a enseñar y gestionará los tiempos de los diferentes grupos y dará consejos para hacer la clase amena para los alumnos de 4º. Como por ejemplo recursos visuales tal como el vídeo de "Erasé una vez el hombre": https://www.youtube.com/watch?v=Hu2Yh7uhqBA
Debemos intentar evitar la olgazanería social, que hace que unos alumnos lleven todo el peso del grupo mientras otros no hacen nada. Para conseguirlo, es necesario evaluar individualmente.
MOVIMIENTO HACIA FUERA DEL AULA
Este proyecto puede ser considerado como aprendizaje servicio, ya que trata de ayudar al maestro de cuarto ante su imposibilidad de organizar la clase sobre la evolución.
Si bien no es necesario salir del colegio, si que hay que salir del aula para ir hasta la clase de 4º curso, donde tendrá lugar la puesta en práctica del proyecto.
Además se realizará un paseo por el campo para observar toda la vida con "ojos evolutivos". Es decir, se intentará reflexionar en grupo sobre de dónde creemos que procede cada ser vivo que vemos, investigando posteriormente sobre ello.
MOVIMIENTO HACIA DENTRO DEL AULA
Si alguno de los padres de los alumnos ha estudiado biología o está relacionado de alguna forma con la evolución podríamos pedirle que venga para charlar con nosotros y responder a algunas preguntas.
Además puede ser buena idea tener al maestro de 4º curso de invitado para presenciar una clase ejemplo y a la vez para asesorarnos sobre nuestro proyecto.
domingo, 20 de abril de 2014
2.3. Tareas de la unidad "El diseño de proyectos"
Prototipo de proyecto:
Título: “El proyecto Darwin”
Modalidad
y etapa educativa:
El proyecto
Darwin es una iniciativa que pretende hacer que los alumnos de 6º curso de
primaria del colegio Capitulaciones de Santa Fe enseñen a los de 4º curso en
qué consiste la evolución.
Perfil
de los estudiantes:
Los alumnos de
este colegio pertenecen a diferentes clases sociales y tienen diferentes
creencias religiosas. Sin embargo, de una u otra forma, todos están muy cerca al
medio rural, ya que el colegio, y la población, están rodeados de campos de
cultivo y de choperas.
Relación
con el currículum:
En la
asignatura de conocimiento del medio natural y social encontramos el Bloque de
contenidos titulado “La diversidad de los seres vivos”.
Algunos de los
objetivos que plantea el curriculum serán cumplidos en este proyecto, en concreto
los objetivos 3, 6, 9 y 10; y en menor
medida el 1, 4, 7 y 8. Además se cumplirán otros que no aparecen escritos en
esta lista, resaltando la comprensión del origen del ser humano o dicho de otra
forma, la respuesta a la famosa pregunta: “¿De dónde venimos?”.
Aprendiendo a enseñar seremos más conscientes de nuestra propia forma de aprender. La metacognición se tendrá muy en cuenta en este proyecto.
Aprendiendo a enseñar seremos más conscientes de nuestra propia forma de aprender. La metacognición se tendrá muy en cuenta en este proyecto.
Producto
final:
El maestro de
4º curso tendrá que colaborar con nosotros para hacer un teatrillo y decir que
le ha surgido algo importante y que no puede explicarles la clase sobre la
evolución a sus alumnos dentro de 3 semanas. Así que nos pedirá el favor de
hacer de maestros para su clase. “¿Queréis que les enseñemos a 4º curso la
evolución?”
Así dará
inicio el proyecto Darwin. Los alumnos de 6º curso van a preparar una clase para
explicar a los alumnos de 4ºcurso la evolución de la vida en la tierra.
Tras una serie
de preguntas iniciales para comprobar los conocimientos previos, el maestro
dará lugar a una lluvia de ideas sobre cómo enseñar a 4º este tema tan interesante.
Promoverá la organización en grupos abiertos que estarán totalmente al
corriente de lo que están haciendo sus compañeros.
El primer
trabajo consistirá en plasmar en papel algunas de las ideas sobre cómo enseñar
a la evolución: videos, teatros, lecturas, lectura de cuentos, realización de
collages… Para después, pasar a hacer una votación sobre qué se elige.
A continuación
se repartirán en grupos y empezarán a esbozar en qué consistirá la lección.
Deberán hacer
un trabajo de investigación. Al igual que buscar material por internet, que les
sirva a ellos y que también puedan enseñar a los alumnos de 4º.
El producto
final será una clase impartida por todos los alumnos con una amplia variedad en
cuanto a la presentación de la información: videos, explicaciones, murales,
actuaciones, respuesta a preguntas, búsqueda de ejercicios para afianzar lo
aprendido…
Actividad 2.2. "Enseñar como siempre y enseñar como nunca".
¡CHAPARRÓN DE IDEAS!
|
Qué puedo hacer para enseñar como nunca
|
Qué hago para enseñar como siempre
|
|
Hazte con una marioneta de
mano para primer ciclo.
|
Sigo el libro de texto.
|
|
Haz algo diferente cuando veas
que tus alumnos no te prestan atención. Por ejemplo, diles que den la vuelta a la silla y sigue explicando
desde el final de la clase o cambia radicalmente el tono.
|
Absorbo el tiempo de clase
siendo el que más habla de todos.
|
|
Siempre intenta aplicar a la
realidad las explicaciones. Por ejemplo si hablas de la alimentación de las
plantas pon una planta delante.
|
No hago clases divertidas.
|
|
Trae la vida a tu clase. Jamás
olvidaré la casa de caracoles que hice en el cole. Lentejitas o garbanzos en
algodón :D
|
No pongo ejemplos prácticos
de lo que estamos haciendo.
|
|
Anima a perder el miedo
escénico. Haz que tus alumnos salgan a la pizarra para hacer algo que les
guste y le resulte muy fácil de hacer. Poco a poco irán ganando confianza
delante del resto.
|
Las lecciones no tienen un
producto final palpable ni un fin concreto significativo.
|
|
La vida son relaciones. Si es
lunes por la mañana, es más importante charlar entre todos sobre lo que se ha
hecho el finde que aprender la tabla del 9. Haz piña en tu clase.
|
Hay más momentos de silencio
de monasterio que de risas joviales.
|
|
Ve disfrazado a clase algún
día y hazte pasar por otra persona que viene a enseñarles una clase
importante.
|
|
|
Lleva a la realidad las
explicaciones de los libros. No es difícil llevar un prisma a clase y
enseñarles qué es realmente el arcoíris.
|
|
|
En lugar de hablar de
historia… Vive la historia. Dale papeles a tus alumnos e introduce
actuaciones en mitad de la historia (no es viable que se aprendan los
papeles, con leer los guiones es suficiente)
|
|
|
Los alumnos deben ser los
protagonistas, pero si en algún momento hay que explicar algo, ten arte haciéndolo.
Debes ser un showman para captar la atención, una mezcla entre intelectual, presentador,
actor y payaso.
|
|
|
¡Juegaaa! ¿Por qué no hay
juegos en clase? Si tienes que comprobar lo que saben de memoria. ¿Qué mejor
forma que jugando por equipos a un juego de preguntas? Así, al menos todos
escucharán la respuesta correcta.
|
|
|
Empieza cada clase con un
video divertido de internet. Así todos estarán listos para empezar y no
llegarán tarde a clase.
|
|
UNIDAD 2: El proceso de diseño.
Micro-relato: "Un proyecto memorable"
- "Maestro, ¿qué es el día de la cruz?"- Preguntó Mohammed. Sin darse cuenta de que esa pregunta sería el aleteo de la mariposa que daría lugar a una de las mayores fiestas que el colegio jamás ha vivido.
Todos sus compañeros intentaron darle una respuesta, pero cuanto más información recibía, más preguntas le surgían a Mohammed. Finalmente, entre todos llegamos a la conclusión de que, al fin y al cabo, "el día de la cruz" no era otra cosa que una fiesta tradicional.
-¿Os apetece que organicemos una fiesta?- Dijo el maestro con el entusiasmo del que ve que algo grande está a punto de pasar. Un par de segundos después, no había ni una sola silla ocupada. La ilusión había invadido la clase y cada niño parecía tener 1000 ideas para hacer de esta fiesta algo inolvidable.
Al día siguiente, todos y cada uno de ellos trajo escritas en su libreta las ideas que se les había ocurrido con una explicación de como llevarlas a cabo.
Esto no sería más que el principio de un arduo y reconfortante trabajo, en el que se tocaron temas tan dispares como el cálculo (de las botellas de refrescos que debíamos comprar), la historia (orígenes del día de la cruz), la educación física (con la actuación de los bailaores), la educación artística (en la creación de la cruz que adornaba el escenario)....
Todos aprendimos mucho de aquel proyecto, y nunca bajamos los brazos en los momentos difíciles, porque sabíamos que toda la comunidad educativa, desde los padres hasta los alumnos de infantil, tenía los ojos puestos en nosotros y dependían de nuestro trabajo para pasar un maravilloso día de fiesta.
FIN
martes, 1 de abril de 2014
UNIDAD 1: APRENDER A TRAVÉS DE PROYECTOS
Copia de abp from javipigmeo
Los modelos de enseñanza son muy variados y, sin embargo, la instrucción directa sigue siendo la forma más utilizada en los colegios españoles.
¿Por qué?
Quizás por la comodidad que supone para los maestros, por querer continuar enseñando de la forma que siempre se ha hecho, por no conocer otras formas de enseñanza, porque en las facultades de ciencias de la educación no se enseña otra alternativa...
¿Hay alternativas?
Los motivos por los que continúa predominando la enseñanza directa pueden ser muchos, pero también son muchas las alternativas a esta forma de enseñanza.
Una nueva corriente educativa está apareciendo en nuestro país, y cada vez hay más maestros que sienten una auténtica vocación por lo que hacen, que quieren que sus alumnos aprendan disfrutando y que, se han dado cuenta de que, la instrucción directa ha quedado obsoleta. La enseñanza activa desbancará pronto a la enseñanza transmisiva.
¿Y qué hay de malo en la instrucción directa?
La enseñanza directa se basa en las 3 P: presentación, práctica, prueba.
Esto conlleva un aprendizaje de corta duración, memorístico, reiterativo y acrítico.
Se desarrollan muy vagamente las competencias básicas.
No facilita la inclusión y dificulta la atención a la diversidad, propiciando problemas de motivación y actitud en el aula.
Sin embargo, no todo es malo, hay ocasiones en que puede resultar útil e incluso necesaria. Es más fácil de controlar al alumnado y conseguir una clase silenciosa... Y muy sencillo de evaluar "el conocimiento adquirido".
 |
| Una imagen vale más que mil palabras: Evidencia del resultado de la instrucción directa |
¿Cuál es la solución?
Hay muchas formas de gestionar el aprendizaje, una de ellas es el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
En éste, el maestro propone a los estudiantes una pregunta, problema o reto que estos deben superar.
En el ABP el conocimiento es el resultado de un proceso de trabajo compartido.
El papel del estudiante está relacionado con procesos cognitivos de rango superior.
La función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto.
 |
| Evidencia del funcionamiento del ABP |
Las desventajas de este tipo de enseñanza puede ser la exigencia de tiempo de preparación de las clases para el maestro y la dificultad de ceñirse al currículum. Aunque como bien dice el profesor Seymur Papert, el alumno debe aprender algo cuando lo necesite y no cuando así lo diga el currículum.
ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA
Después de esta toma de contacto voy a analizar un proyecto de referencia. He elegido el de un colegio de Pitres sobre la edad media porque lo he encontrado especialmente atractivo para el alumnado. Podéis verlo en este link:
Para esta análisis me basaré en los criterios aportados en el vídeo del curso: "Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje" y "Elementos de un buen proyecto".
Según los criterios de calidad, puedo decir que este proyecto es muy auténtico, conecta con los adultos, requiere una exploración activa, conlleva un aprendizaje aplicado, tiene rigor académico y puede ser evaluado con calidad.
Además, bajo mi punto de vista, el proyecto del colegio Los Castaños es bastante completo. Cumple todos los elementos de un buen proyecto. Siendo la novedad y la originalidad su punto más fuerte y el tiempo para aprender y trabajar el más débil, por requerir gran cantidad de sesiones.
MOOC: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Lo admito: ¡Soy un MOOC adicto!
Sin ni siquiera haber terminado el último, he decidido apuntarme a éste.
¿Por qué?
- Por tratar sobre un tema que me interesa muchísimo y del que aún sé muy poco. Recuerdo que en la universidad me hablaron someramente de lo que era el ABP, pero ni siquiera me enseñaron un solo proyecto como ejemplo.
- Por ser un curso de educalab. Con aprender la mitad de lo que aprendí en el primero (sobre PLE) me daré por satisfecho.
Ante todo, me presento:
http://www.powtoon.com/p/bFtnATaxS0S/
Y me pongo manos a la obra...
¿Por qué?
- Por tratar sobre un tema que me interesa muchísimo y del que aún sé muy poco. Recuerdo que en la universidad me hablaron someramente de lo que era el ABP, pero ni siquiera me enseñaron un solo proyecto como ejemplo.
- Por ser un curso de educalab. Con aprender la mitad de lo que aprendí en el primero (sobre PLE) me daré por satisfecho.
Ante todo, me presento:
http://www.powtoon.com/p/bFtnATaxS0S/
Y me pongo manos a la obra...
Suscribirse a:
Entradas (Atom)